星空娱乐

东方心经四柱预测

苏教版语文四年级上册《珍珠鸟》讲授设想

发布时间:2019-06-12 点击数:

  苏教版语文四年级上册《珍珠鸟》讲授设想_语文_小学教育_教育专区。苏教版语文四年级上册《珍珠鸟》讲授设想

  讲授方针 1. 能准确、流利、有豪情地朗读课文,最初四个天然段。 2. 学会本课 10 个生字,两条绿线 个字只识不写。理解由生字构成的 词语。 3. 感触感染人取动物的那种协调、相信的境地,培育学生爱鸟护鸟的认识。 讲授沉、难点 体味做者对鸟的热诚、细腻的爱,认识珍珠鸟正在“我”的照顾和下从害 怕到亲近、到相信的变化过程是讲授的沉点。 理解“相信,就能创制出夸姣境地”的深刻寄义是本文讲授中的难点。 讲授预备 安插学生课前预习,汇集珍珠鸟的材料。 相关课件。 第一课时 课时方针: 1. 初读课文,能准确、流利地朗读课文。 2. 学会本课 10 个生字,两条绿线 个字只识不写。理解由生字构成的 词语。 3. 领会珍珠鸟的样子和特点, 初步体味做者取珍珠鸟之间亲近、 温暖的感情。 讲授过程: 一、赏识丹青、导入新课 出示一组图片,学生赏识。教师讲述:同窗们,我们赏识了朝气盎然,鸟语 花喷鼻的天然风光,这协调的空气、动听的鸟鸣令人回味无限。大师晓得,鸟是我 们人类的伴侣。不外,也许是由于人类对它的太多,所以鸟正在人面前老是显 得素性胆怯, 心存。 人和鸟之间该当成立起一种如何的关系呢?让我们从当 代做家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找谜底吧! 板书课题,学生读题。 二、初读课文、全体 1. 学生读课文,要求: (1)碰到生字读读生字表上的拼音,读准字音; (2)难读的句子多读几遍,读准确、读流利。 (3)碰到不睬解的词语,查字典或联系上下文理解。 2.教师巡视,对有坚苦的学生予以帮帮。 3.查抄自学结果。 出示生字新词,指名认读、正音: 着沉对“雏”、“咂”、“卷”、“拨”、“蔓”等字正音。 三、再读课文,理清脉络。 1.高声朗读课文,字、词、句要读好。 2.分段朗读,师生相机点评。沉点指点读好第四段。 3.读了课文,你能说说课文次要写了什么? 4.交换会商。相机出示:“我”为珍珠鸟细心做巢。 小珍珠鸟很是可爱。 珍珠鸟跟“我”越来越亲密。 5、按照教员给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3 节);第三段(4~7)节。 6、按照每段大意连贯地说一说课文的次要内容。『完成板书:相信? 喜好』 四、进修第一段(1-2) 1.自读课文课文,思虑:你读懂了什么? 2.指导学生体味: (1)开首用“实好”反映做者什么样的表情? (2)“巢”指什么?舒服而温暖的巢是谁放置的?这反映了“我”对珍珠鸟 什么样的豪情? (3)“我”喜好珍珠鸟还有哪些表示? (4)齐读第 2 天然段 3.指点朗读(用喜好、亲热的语气读) 4.师小结:这两个天然段次要讲了“我”给珍珠鸟放置了一个舒服、温和缓 平安的住处。由此可见,做者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它 们。 五、功课 1.朗读课文。 课时方针: 1. 精读课文, 有豪情地朗读课文, 体味珍珠鸟的可爱和做者对珍珠鸟的喜爱, 培育学生爱鸟护鸟的感情。 2.品尝文章的言语,进修文章详尽活泼的描写。 3.理解“相信,就能创制出夸姣境地”的深刻寄义。 《鸟》白居易 莫道群生人命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子正在巢 中盼母归。”讲授过程: 1. 复习导入,激发感情。 出示词语:柔嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、调皮、扭动 指名读。齐读。 通过上节课的进修,正在你的印象里,珍珠鸟是如何的一种鸟?你能够选择一 个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗? 二、读中,领会珍珠鸟的可爱。 过渡:珍珠鸟实是斑斓可爱啊,怪不得“我”非常地喜爱伴侣送给我的这对 珍珠鸟,为它们安了一个——舒服、温暖又平安的家。三个月后,这对珍珠鸟有 了雏儿,你们瞧: 1. 出示图文:“瞧,何等像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还 没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子仿佛一个蓬松的球儿。” 2.指名读,你们感觉这只小珍珠鸟怎样样? 3.多可爱的小家伙,能不克不及把小家伙可爱的样子读出来?指点朗读(一边读 一边想象他的样子)。 4、体味写做挨次。(出示整段)你们看,做家把这小家伙的出场写的有声有 色,可有层次了。默读,画一画,顺次写了什么。 交换。(声音 齐读。体味。 外形 脑袋 ) 5、品尝“探”。雏儿要出来了。这儿的“探”可换成什么字?明明是钻出来, 却写成探出来, 想想如何是探, 谁来仿照仿照?一个探就表示了小鸟的什么? (探 头探脑,试探,不寒而栗,) 再读这一句。 过渡:一个“探”字,活矫捷现滴写出了小家伙想出来又不怎样敢的样子。 那探头探脑的容貌实是可爱,也道出了做家对小家伙的喜爱之情。 三、精读,体味人鸟共处的夸姣。? (一)进修段四。 过渡:1 小家伙现正在只敢探出头来,那后来呢?我们来看如许的情境。(出示 图片)会商交换。 2 指名说,你小时候正在谁的怀抱里睡的这么喷鼻?而珍珠鸟和我这么激情亲切为什 么? 出示:【相信,不就能创制出夸姣的境地吗?】 3、第四天然段就写出了小鸟和我一步步亲近的过程。默读思虑,小家伙是 如何一步步亲近我的?连系这个表格,圈圈暗示挨次的词,划出鸟的动做的词。 挨次 起先 慢慢地 后来 4 交换:出示词语 小家伙就是如许一步步亲近我的: 越来越近。从动做看,小家伙和我 越来越亲 地址 动做 从地址看,小家伙离我 (出示句 1:) 谁情愿读第一句话?你们从这一句话中能体味到什么呢? 留意这个“只”字。(指导学生体味珍珠鸟起头的时候胆量并不大,只敢正在 鸟笼四周勾当。) 再读读这三个“一会儿”,又有什么发觉?(小鸟很快就胆量大了些,敢到 房子里勾当了。活跃,就像天实好动的小孩子一样,做者是不会生气的,反而很 喜好的。) 把你们的理解通过朗读表达出来。 5.的读慢慢地后面(出示 2345 句)想想本人有什么体味? ▲句 2:从“竟然”这个词语看出,珍珠鸟的胆量又变大了,出乎了做者的 预料。 ▲句 3:从“蹦、俯、瞧”体味珍珠鸟的胆量比适才还要大,还敢俯下身子 喝做者的茶了,不外还正在察看我的反映。 从“一点点挨近”发觉珍珠鸟的胆量虽然大了,可是仍是很小心、很隆重的, 是一点点挨近的,不是一下子挨近的,仍是心存戒心。 若是你就是这个小家伙,正在一点的、点挨近的过程中,你会怎样想呢? ▲句 4:从“索性、啄??笔尖”这里,我感觉体味珍珠鸟的胆量才实正变 大了,它再也不怕仆人了。鸟以至啄我的笔尖,完全没有了戒心。珍珠鸟曾经对 人发生了好感,取人敦睦相处了。 ▲句 5:从“抚一抚”体味到做者是很喜好珍珠鸟。 从“反而、敌对、啄”感遭到珍珠鸟的胆量更大了,竟然敢啄做者的手指了, 珍珠鸟实的不怕人了,它是很喜好地啄的,不是狠狠地啄的。小家伙你心里又想 了些什么? 6.这一段做家很是细腻的写出了珍珠鸟亲近我的过程,可爱,风趣,我们一 起齐读,再来体味体味。 过渡:是啊,恰是由于做者喜好珍珠鸟,不它,珍珠鸟才会胆量这么大, 才会对仆人这么敌对的。没有做者的敌对,哪来鸟儿的敌对?没有做者的敌对, 哪来鸟儿的相信。相信,不就能创制出夸姣的境地吗? 回顾:【相信,不就能创制出夸姣的境地吗?】 过渡:实好!看来,我们同窗曾经实正读懂了。 (二)、进修五、六两段。 1.就如许,小家伙,引读:白日??;薄暮?? 你有什么发觉? 从“再三”体味小珍珠鸟和我的豪情曾经很深了,和我是藕断丝连了。 可爱。谁来再读感触感染可爱。 谁再来读读这一段,读出这份藕断丝连的情,读出这夸姣的境地! 这份情不就靠的是做者对鸟的喜爱,鸟对做者的相信吗?相信,不就能创制 出夸姣的境地吗? 回顾:【相信,不就能创制出夸姣的境地吗?】 2.配抒情音乐范读第六段。 相信,简直创制出夸姣的境地。女生齐读。(播放摇篮曲) 你感遭到了什么? 指导学生抓住以下沉点词语来理解课文内容: ▲从 “竟然”体味珍珠鸟能取我如斯近距离接触,出乎了我的预料。 ▲从“生怕”体味我实常喜好小珍珠鸟,为了不吓到它,我连写做都停 下来了。从“小家伙竟趴正在我的肩上睡着了”中体味珍珠鸟和我之间曾经没有任 何距离了,它对我是绝对地相信了。 你们看,它睡得好熟啊!指名读。读出这一段的情趣。 3. 过渡: “我” 看着熟睡的可爱的小家伙, 不由自从地从心底里发出了。 回顾:【相信,不就能创制出夸姣的境地吗?】 4. 做家正在此为我们描画了一幅至实至纯的画面,让人怦然心动,你有什么想 说的吗? 5. 把我们心底里的感慨读出来:相信,不就能创制出夸姣的境地吗? 把你对相信的理解高声地说出来。【相信,不就能创制出夸姣的境地吗?】 四、密意总结,糊口。 千言万语,万语千言,此时此刻化做一句话:相信,能创制出夸姣的境地。 爱心、宽大、卑沉、是通往相信的桥梁,也是创制夸姣糊口的基石! (出示图片) 有了他们,小到人取人、人取动物、人取天然能够互相沟通,大到国度取国度的 之间也能够相互相信。那么,该当如何相互相信、互相卑沉呢?相信们你曾经有 了轻飘飘的思虑。 播放《爱的奉献》这首歌曲。 让我们踏着爱的旋律此后的糊口。 播放人取天然界协调共处的画面,选择一个画面,阐扬想象, 五、功课,拓展延长。 1 继续豪情朗读课文,找出我喜爱珍珠鸟的句子。 2.读老舍先生的《猫》 。