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珍珠鸟公然课一等奖教案

发布时间:2019-07-10 点击数:

  珍珠鸟 讲授方针: 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、理解部门新词的意义。 3、理解课文内容,着沉理解“相信,不就能创出夸姣的境地吗?”这句话的深刻寄义。体 会做者对鸟的喜爱之情。 4、培育学生发觉问题、处理问题的能力。 讲授沉点、难点: 理解“相信,不就能创出夸姣的境地吗?”这句话的深刻寄义。 讲授预备:投影片若干。 讲授过程: 一、1、同窗们喜好鸟吗?谁来说说你喜好的来由。 2、有一个做家叫冯骥才,他的伴侣送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们 今天要进修的课文。板书课题读课题。 3、读了 课题你想晓得什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求: (1)读准字音; (2)读完后,想想有哪些不懂? 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时处理这些词语。 神气十脚 咂嘴 细腻等 留下这些问题有待于处理: “垂蔓” 、 “幽静” 、 “雏儿” 、 “不由自从” 、 “相信” ,不就能创制出 夸姣的境地吗?这句话的意义。 三、再读、解疑。 (一)进修第一、二天然段。 1、看图理解“垂蔓” 。从森林入手理解“幽静” 。 2、从含有“垂蔓” 、 “幽静”这句话入手指导学生体味做者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二天然段,找出能够看出做者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体味做者豪情。 (二) 、进修第三天然段。 过渡:做者对珍珠鸟是如许喜爱,那么能否也喜好它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿” : 1、朗读第三天然段。思虑:做者喜好雏儿吗?你是从哪儿读出来的? 2、同桌会商。 3、全班交换。 4、你能通过读让教员也喜好这只雏儿吗?练读,指名读。 (三)进修第四、五、六天然段。 过渡:正在课前我查找了相关材料,我领会到珍珠鸟是一种很是胆怯的鸟,那么它怕我吗? 1、带着这个问题请同窗们朗读第四天然段。 2、小组会商: (1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么处所还能够看出珍珠鸟对我常 信赖的? 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片段: (1)珍珠鸟坐正在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。 (2)珍珠鸟趴正在我的肩上睡着了。 4、会商:这两个处所,珍珠鸟对我的相信,正在程度上一样吗?有什么纷歧样? 5、提问:对别人出格相信的能用课文中的哪一个词语来暗示?(相信) 。 6、你能把做者对鸟的喜爱,以及鸟对做者的依赖之情表达出来吗? (四)进修第七天然段。 1、请同窗们闭上眼睛,根据教员的言语进行想象(教师配乐朗读第六天然段) 。 2、提问:同窗们,如许的情景美吗?美正在哪?(教师按照学生的回覆环境归结到人和鸟的 心灵美) 。 出示填空: 美正在人对鸟的 ; 鸟对人的 ; 过渡:看到这么美的境地,所以做者不由自从地发出: (学生接读)趁势理解“不 由自从” 。 3、同窗们,鸟对人如斯相信,创制出如许美的境地。那么若是人取人之间彼此相信,会怎 么样呢?(学生各抒已见,然后相机小结) 。 4、有豪情朗读全文。 四、总结: 同窗们,让我们这句话(指板书学生齐读:相信,创制夸姣的境地。 )让我们相互 相信,由于如许,我们的世界将愈加夸姣。 板书: 珍珠鸟 创制 相信————夸姣的境地

  珍珠鸟公开课一等奖教案_语文_小学教育_教育专区。珍珠鸟 讲授方针: 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、理解部门新词的意义。 3、理解课文内容,着沉理解“相信,不就能创出夸姣的境地吗?”这句话的深刻寄义。体 会做者对鸟的喜爱之情。 4、培育学生